|
|
|
Yazar
|
:
Erol BARIN
& Umut BAŞAR
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2016
|
|
Sayı |
:
9
|
|
Sayfa |
:
45-56
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Erol BARIN & Umut BAŞAR, (2016). YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE ÖLÇME DEĞERLENDİRME SÜRECİ: TÜRKÇE YETERLİK SINAVI (TYS) İRAN ÖRNEĞİ. Route Education and Social Science Journal , 9, p. 45-56. Doi: 10.17121/ressjournal.493.
|
|
8868 2372
|
Özet
Ölçme-değerlendirme basamağı öğretim sürecinin en önemli aşamalarından biridir. Ölçme-değerlendirme etkinlikleri ile hedef kitlenin amaç ve kazanımlara ulaşım derecesi ortaya konarak üst öğrenmelere hazır olup olmadığı belirlenebilir. Ayrıca eğitimin girdilerini ve çıktılarını karşılaştırmak eğitim sürecinin başarısına dair fikir yürütebilmek açısından da ölçme-değerlendirme süreci büyük öneme sahiptir. Bu bağlamda, yabancı dil öğretimi kolaydan zora aşamalı bir sistem takip ettiğinden ölçme-değerlendirme etkinliklerinin üzerinde titizlikle durmak gerekir. İran Türkçenin yabancı dil olarak ciddi bir süreden beri ilgi gördüğü ülkelerden biridir. İran genelinde yüzlerce birey çok çeşitli gerekçelerle yabancı dil olarak Türkçe öğrenmektedir. Bu çalışma da Yunus Emre Enstitüsü Sınav Merkezi Birimi tarafından geliştirilen Türkçe Yeterlik Sınavı (TYS) verileri ışığında İran’da yabancı dil olarak Türkçe öğrenen ve bu sınava katılanlarının başarı düzeyleri çeşitli değişkenler açısından belirlenmeye çalışılmıştır. Betimsel bir araştırma olan bu çalışma tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırmaya örneklem olarak, Tahran Türk Kültür Merkezinde uygulanan son sekiz Türkçe Yeterlilik Sınavına giren 172 katılımcı seçilmiştir. Çalışmada ulaşılan verilerin analizinde SPSS 21.0 programı kullanılmıştır. Araştırmanının sonunda ise, İranlı katılımcıların Türkçe Yeterlik Sınavındaki başarılarını arttırmak amacıyla bazı önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
TYS, İran, Yabancı Dil Olarak Türkçe, Ölçme-Değerlendirme.
Abstract
Measurement and evalution is one of the most important steps of education process. The main purpose of the assessment is to reveal appropriate level of knowledge of focus groups. Besides, assessment process of the language maintains the feature to find out the appropriate knowledge and effort of the students spent throughout the learning. Iran is one of the countries that contributes to Turkish learning process for different reasons. Turkish proficiency exam is held by the examination Department of Yunus Emre Institute, that reveals students’ acquired skills and gaps connected with Turkish language. TPE exam is created in such a way that estimates the entire activities concerning Turkish language learning. For example, in Tehran 172 students were chosen from the final 8 Turkish proficiency exam held by Turkish cultural centre. Statistic Package for Social Science (SPSS 21.0) is applied for the results estimation. At the end of the research Iranian participants of the exam are given advice how to improve their success.
Keywords
TPE, Iran, Assessment process, Turkish as a foreign languag
